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学生口头表达能力的训练不是孤立的。从系统论角度看，听、说、读、写是一个以思维为核心的相对完整的络系统；从信息论角度看，听、读与说、写是一个承载信息的双向流动过程。各部分的训练从来都是相互制约又相互促进的。口才具有综合能力的特征，口才是学识的标志，因此，培养学生口头表达能力要有多种渠道。
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